Tem-se como objetivo nesta pesquisa investigar se os obstáculos epistemológicos que surgem no estudo dos assuntos sequências e séries são superados por estudantes do Ensino Superior. Para tanto, pretende-se verificar se e como estes assuntos são abordados em livros didáticos de Cálculo e pelo professor que trabalhou estes conteúdos.  As ideias desenvolvidas por Efraim Fischbein sobre componentes formais, algorítmicas e intuitivas, que precisam ser inter-relacionadas por um sujeito em aprendizagem, serão a base para este estudo. Analisa-se também de que maneira as interações entre estas componentes podem favorecer a discussão e a superação desses obstáculos epistemológicos. A escolha dos livros didáticos a serem analisados será feita a partir de uma análise das ementas das disciplinas de Cálculo das principais universidades brasileiras, e os livros com maior frequência serão selecionados. A partir de entrevistas semiestruturadas com professores que ministram a disciplina Cálculo e da análise dos livros didáticos escolhidos espera-se contribuir com o processo de ensino destes temas, propondo novas formas de abordagem de sequências e séries de maneira que os obstáculos epistemológicos inerentes sejam enfrentados e tratados, pelo professor, no desenvolvimento desses assuntos.