p { margin-bottom: 0.25cm; direction: ltr; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 120%; }p.western { font-family: "Calibri",sans-serif; font-size: 11pt; }p.cjk { font-family: "Calibri",sans-serif; font-size: 11pt; }p.ctl { font-family: "Calibri",sans-serif; font-size: 11pt; }a:link { color: rgb(5, 99, 193); }

Este texto é resultado de uma experiência com dez estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola em Tempo Integral do município de Vitória, Espírito Santo. A experiência constituiu um dos projetos aprovados pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica Júnior (PIBIC Jr/CDV/Facitec), edição de 2017. Neste trabalho pretendíamos desenvolver um jogo computacional livre que articulasse o aprendizado em Matemática com as temáticas que abarcam a Parte Diversificada do currículo da Escola em Tempo Integral. Para este fim, desenvolvemos uma investigação de natureza qualitativa com traços da etnografia e de cunho exploratório, descritivo e explicativo (ANDRÉ, 2008; FIORENTINI; LORENZATO, 2006; GIL, 2009). O jogo foi desenvolvido no ambiente escolar (laboratório de informática e sala de matemática) usando ferramentas de programação e desenho disponíveis. Como a escola funciona em tempo integral, o projeto foi desenvolvido durante os encontros do clube de Games (toda quarta-feira, 12:10 às 13:55) e, em treze sábados de 08:00 às 11:00. Selecionamos amostras do desempenho de dois estudantes ao longo de todas as etapas de desenvolvimento do jogo. A tabulação, categorização, análise e interpretação dos dados foi realizada observando-se a metodologia de análise de conteúdo que busca inferir conhecimentos com relação às condições de produção e recepção de mensagens (BARDIN, 1977) e a metodologia de resolução de problemas (POLYA, 1945). Acreditamos que a escola é um espaço de possibilidades para além dos tópicos curriculares. Os resultados deste estudo mostram que existe espaço para a educação em múltiplas dimensões (cognitiva; cognitiva/produtiva; afetivo-relacional; dimensão do ser – construção da identidade) e apropriação de conhecimentos necessários para se viver com qualidade no século XXI, também em aulas de Matemática.